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    藝術教育的本質,藝術教育的本質特征突出表現為

    nihdff 2023-11-29 16

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    大家好,今天小編關注到一個比較意思的話題,就是關于藝術教育本質問題,于是小編就整理了1個相關介紹藝術教育的本質的解答,讓我們一起看看吧。

    1. 如何理解藝術的本質?

    如何理解藝術的本質?

    開創精神分析學的弗洛伊德先生曾給予藝術的原創動力以系統性分析,說它們來源于“靈感”,一種無意識。當人們不得不為了生存面對現實生活時,會放棄某些本能需求,而當理智和意識放松對無意識的控制時,它們會鉆出來,經過人的掩飾、雕琢、描繪、表達,變成人們欣賞的藝術品。

    這個問題顯然是一個龐大的課題,哲學家叔本華和康拉德·費德勒都曾經著書《藝術的本質》探討過,對于我來說,我更認可費德勒的學說。

    藝術教育的本質,藝術教育的本質特征突出表現為
    (圖片來源網絡,侵刪)

    費德勒極力主張將美學和藝術學區別開來,因此被稱為“藝術學之父”,他揚棄了傳統上習慣于從藝術作品中尋找情感和思想內容觀察方法,將藝術評判從美學的束縛中解放出來,認為藝術與非藝術的區別在于,藝術所表達的是意識中其他一切形式都無法表達的東西,藝術與言語和概念一樣都是思想表達的形式,它使可見的現象脫離感知和思想而具有可視性,強調藝術的真實是如何表達,而不是所表達的內容。

    西方傳統中,藝術研究的相關問題往往可被還原到一個歷史性基點加以考察。這種狀況與其它學科相同,即問題的提出與解決,總被包容于構成性的歷史回廊之中。特別是近代向現代的思想轉變,為學術的歷史性對話、思考的共時性延展創造了寬闊的討論空間,進而使諸多關鍵問題在這個共有平臺上不斷顯露、交涉與反思。

    費德勒認為藝術不是世界的一種特殊現象,也不是將我們帶入另一個世界,更加不是哲學演繹與美學判斷的結果,而是作為認知與理解世界的方式而存在。按照費德勒的說法就是,缺少了藝術,世界觀即不再完整。

    藝術教育的本質,藝術教育的本質特征突出表現為
    (圖片來源網絡,侵刪)

    在費德勒這里,藝術并非作為純粹客觀的審美對象,或有哲學認識論演繹出來的世界之表象,它本身就是一種認識論,并與科學共同構成了人對世界的完整認識。

    對此,我深以為是。




    不同的人對藝術的本質有不同認識。例如:

    藝術教育的本質,藝術教育的本質特征突出表現為
    (圖片來源網絡,侵刪)

    1、藝術是一定社會生活在人們頭腦中的反映的產物。藝術以現實生活為源泉,是藝術家的主觀對現實生活的形象反映,是現實美的集中反映形態,比現實的美更典型、更集中、更強烈。

    2、文藝是生活的能動的積極的反映,第一,反映了作者本人對生活的情感體驗,所品出的生活意味;第二反映出生活的真實,使人們能超越實際生活,理解和欣賞更為真實的生活,提高人們分辨生活中的是非美丑的能力;第三,藝術還是人們情感的宣泄,是一個時代人們的共同心聲;第四,藝術表現人類的理想,及其對理想的追求,表現藝術家對人物的感情態度和價值判斷。

    3、是為我們生命增添光彩而存在的。是為藝術不是專為有錢人而存在的,不能用市場價格來衡量的。也不是專為窮人納喊的,所以不能說喊的越大聲,批判得越響亮就越是藝術。藝術不是人脈,藝術不是無病***,不是畫了幾個扭捏作態的造型就叫藝術。它不應該是羈絆我們生命的枷鎖,更不應該是牢籠,是為我們生命增添光彩而存在的。


    藝術,用傳統的詮釋就是:來源于生活,高于生活的表現形式。其實,藝術本身,并沒有這樣的含義,藝術作為一種表現形式,它都是人類生存和發展本身的需求到達某一種階段需要表現出來,以滿足時代需求的一種表現形式。當這個時代結束的時候,藝術的價值就蕩然無存。就如我們每天做的飯菜,它的價值只是滿足每天的生理和心理上的需求。

    到此,以上就是小編對于藝術教育的本質的問題就介紹到這了,希望介紹關于藝術教育的本質的1點解答對大家有用。

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